Integrantes

Este blog fue elaborado por:
Francisco Ruíz Rojas
Carmen Mendoza Ginez
Ramón Álvarez Maldonado
Violeta Sánchez
Estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria

El aprendizaje

¿Qué es el aprendizaje?, ¿cómo se construye?, ¿qué factores intervienen en este proceso?; si partimos del supuesto de que todo aprendizaje implica un cambio, ¿podremos llamar aprendizaje a todas las conductas que el individuo va adquiriendo o presentando a lo largo de su vida?, ¿cuál será el criterio para determinar si algo es o no considerado como aprendizaje?      En este blog pretendemos desarrollar de manera  clara y precisa cómo es que se produce el aprendizaje en el individuo desde cuatro perspectivas o ámbitos: Psicológico, Biológico, Neurológico y Fisiológico. El aprendizaje, analizado desde estos enfoques, es construido de manera diferente y cada uno le da mayor importancia a determinados elementos, pero aunque difieran en algunos aspectos, se complementan en otros.       Como resultado de las reformas efectuadas a los planes y programas de estudio de la educación básica se determina que un objetivo fundamental de la escuela, como principal institución educadora,  es que el alumno consiga y/o construya aprendizajes significativos, que pueden entenderse como los conocimientos que son llevados de la teoría a la práctica y que permiten el óptimo desenvolvimiento del alumno en la sociedad, pero, ¿realmente estará consiguiendo esta meta?, ¿serán aspiraciones vanas?, ¿de qué depende que el alumno los consiga?; quizá la respuesta a estas interrogantes dejó en claro que no se están obteniendo los resultados que se anhelan, y esto se debe, indudablemente, a que quien está encargado del proceso de enseñanza a construido una concepción errónea de lo que realmente significa aprender, luego entonces, nosotros, como futuros docentes cuestionémonos ¿qué entendemos por aprendizaje?      Si tú eres de las personas que determina que el alumno ha construido aprendizajes cuando es capaz de plasmar grafías, de reproducirlas verbalmente, de decir de memoria los resultados de las tablas de multiplicar o de mencionar los nombres de los estados de la República Mexicana con sus respectivas capitales, de formarse en filas, de saludar a los maestros a coro, etc. ¿crees posible que tu concepción de aprendizaje esté en un error?, ¿sabes qué elementos se necesitan para que algo pueda llamarse aprendizaje?       A continuación, presentamos una definición de aprendizaje y aclaramos que la manera en que influyen estos cuatro elementos para construirlo será abordada en otros apartados.      El aprendizaje es el proceso mediante el cual, el sujeto cognoscente se apropia de ciertos conocimientos, que pueden ser datos o información, los comprende, establece relaciones con otros saberes y determina el nivel de importancia que juegan en su vida diaria para aplicarlos en el mejoramiento de su entorno.      Hay  varios elementos clave dentro del concepto que hemos propuesto y nos parece pertinente profundizar un poco en ellos. Al decir que es un proceso, ponemos de manifiesto que es algo que se construye de forma gradual, en ocasiones paulatinamente (dependiendo de las capacidades del individuo), y de manera personal, puesto que el aprender implica voluntad y disposición por parte del interesado; con ello queremos decir que no podemos hablar de aprendizaje, como tal, si el sujeto no ha comprendido al objeto de conocimiento; para nosotros, el aprendizaje no se construye de manera espontánea, involuntaria o apática,  ya que para comprender algo, es necesario manifestar interés, efectuar reflexiones y juicios (que permitan determinar su grado de validez), establecer nexos con otros aprendizajes y trasladarlo al medio práctico, donde se determinará el nivel de importancia.      El dicho popular “lo que bien se aprende nunca se olvida” nos sirvió para determinar que dentro de esta definición de aprendizaje no puede contemplarse a la memorización, ya que no es más que una mecanización sin organización, es una actividad que no garantiza la comprensión o el entendimiento del objeto de estudio, y además, después de un tiempo la información es olvidada (aunque no es una regla).      Para llegar a un verdadero aprendizaje, que según nuestro criterio está compuesto por: reflexión y análisis, juicio, comprensión, apropiación y aplicabilidad, influyen una serie de factores como la dieta, los genes, el contexto, las emociones, el ambiente, el desarrollo evolutivo, etc., que quedan englobados en cuatro niveles: psicológico, neurológico, fisiológico y biológico; algunos componentes intervienen en mayor medida que otros, pero todos, como elementos de una misma estructura, actúan de manera conjunta en su construcción, desempeñando funciones diferentes, pero indispensables en este proceso tan importante y familiar a los humanos.      En resumen, el aprendizaje es aquél saber que adquiero al comprender algo, aquello con que me quedo después de estudiarlo y que me incita a actuar de una manera diferente a como lo venía haciendo. El aprendizaje impulsa dinamismo y cambio en la manera de concebir la realidad para desenvolvernos de un modo más eficaz en el medio; si no hay mejora, creemos que no hay aprendizaje relevante.      El hombre viene con una predisposición por aprender, siempre lo está haciendo y nunca es demasiado tarde para hacerlo.

Implicaciones educativas

     Como resultado de la información presentada en los diferentes apartados de este documento podemos deducir que la tarea del profesor se vuelve cada vez más compleja, pero no lo suficiente como para no desempeñarla con éxito; aunque pudiéramos mencionar una gran cantidad de implicaciones en la práctica docente derivadas de la comprensión del verdadero concepto de aprendizaje y de cómo influyen los diversos factores (biológicos, psicológicos, fisiológicos y neurológicos) en su construcción, solo nos interesa hacer hincapié en las siguientes ideas:

*El maestro debe ayudar a los niños a descubrir el valor, la aplicabilidad y la importancia que desempeña en sus vidas el objeto de estudio.

*Resulta necesario que el docente despierte el interés de los alumnos planteando actividades (diversas y desafiantes) que sean acordes a sus necesidades, capacidades, intereses, experiencias y desarrollo evolutivo; que  los induzca a la reflexión y al análisis para que encuentren la solución a través de diversos procedimientos y construyan los conocimientos por sí mismos, esto no significa que el docente debe alejarse, sino que debe estar al pendiente, observando y cuestionando acerca de lo que se hace para aclarar dudas.

* El alumno no debe  ser un sujeto pasivo, porque al serlo, a pesar de que los maestros con insistencia incansable explican los temas y cómo hacer las cosas, la mayoría de las veces, los alumnos comprenden poco o casi nada de lo explicado; razón por la cual, es necesario empeñarlos a aprender las cosas por sí mismos, estimulándolos constantemente, motivándolos para que realicen los trabajos y despertando su deseo e interés por aprender.

*El maestro tiene la obligación de conseguir una buena relación con sus alumnos, valorarlos y otorgarles confianza, es decir, propiciar un ambiente de aprendizaje agradable, seguro y de confianza,  ya que  por añadidura, se tendrá una buena comunicación que favorecerá la adquisición de aprendizajes.

*El docente debe reconocer y aceptar que sus alumnos aprenden de forma gradual, partiendo de lo que para ellos es cercano, concreto y conocido, puesto que está vinculado con sus vidas, su medio y sus experiencias, y alejándose a lo más complejo y generalizado, de allí que su función consiste en relacionar los contenidos de estudio con la experiencia de los niños.

*Debe reconocer que su grupo es completamente heterogéneo y que los alumnos aprenden de maneras muy diferentes.

*Se reclaman modificaciones en las actitudes, actividades y estrategias utilizadas por el docente al estar frente a grupo.

     De todo lo anterior podemos concluir que si el maestro continúa con las antiguas prácticas, donde no hay diversidad de actividades y estas se reducen a simples resúmenes, cuestionarios o dibujos, el alumno se sentirá aburrido, disgustado, enojado y estudiará los temas por compromiso más que por placer, lo que traerá como consecuencia que los aprendizajes no resulten significativos ni relevantes. El estudio de cualquier disciplina y sus objetivos deben ser diversos, interesantes y desafiantes.

     Sin duda alguna, esta profesión es una de las más exigentes y desgastantes, razón por la cual, muchos maestros la desempeñan sin pasión, sin una entrega total, pero aquellos que realmente están comprometidos con ella, quienes son maestros por vocación y no por obligación, ejecutan una serie de acciones encaminadas a superar los retos y las tareas que implica esta labor. El proceso de aprendizaje concierne únicamente a los alumnos, pero el enseñar es una tarea del maestro, y su práctica debe dar prioridad al ejemplo positivo.

Perspectiva fisiológica

En este apartado hablaremos de cómo se va desarrollando la inteligencia del niño por medio de la fisiología.  Es importante aclarar que la manera de cómo aprende y va generando conocimientos el ser humano proviene desde la etapa prenatal, su nacimiento y los primeros años de vida.

El cerebro a través de la acción sufre cambios fisiológicos y por ende cambios estructurales, por esa razón, la experiencia temprana que el niño obtenga es muy importante para el desarrollo del cerebro.

Los estímulos que se le generen al bebé desde su nacimiento, ya sean buenos o malos tendrán repercusiones cuando sea una persona adulta, desde que nace él bebé genera impulsos hacia determinados estímulos, esto ayuda a determinar el modo en que las células cerebrales se conectan entre sí y es parte del principio de su proceso cerebral. 

Es importante también la alimentación, sino se lleva acabo de una manera correcta y adecuada algunas áreas del cerebro no realizarán las conexiones necesarias y por consecuencia su desarrollo disminuirá.

La etapa más importante en la que el cerebro se desarrolla es la niñez, ya que se encuentra fértil, por tal motivo los padres tienen que  estimular y apoyar al niño para que desarrolle diferentes habilidades, para esto influye de manera importante el desarrollo activo y emocional que los padres generen, así como el cuidado consistente y cariñoso que ayudarán a que el niño desarrolle fuertes lazos y confianza con los padres, así el niño tendrá más seguridad y estará más apto para el aprendizaje.

Si esto se lleva a cabo en el niño, podrá desarrollar todas sus habilidades de una manera más satisfactoria, y tendrá más facilidad en el proceso que vaya generando su cerebro.

Los primeros años pueden establecer trayectorias sobre el aprendizaje y el comportamiento del niño, dependiendo del trato que se le dé, será el punto clave para su desenvolvimiento y comportamiento a lo largo de su vida, así como los traumas que pueda llegar a tener, un mal trato puede causar un lento desarrollo del cerebro y esto dificultará el aprendizaje.

Así pues el desarrollo del cerebro de un niño es fuertemente influenciado por la experiencia que tiene al realizar alguna acción, por ejemplo: cuando un niño de 2 años posee algún objeto entre sus manos, una botella de agua, él la maneja, la mira, escucha su sonido, la siente y busca cómo abrirla, en el momento en el que logra abrirla sin ayuda de nadie, está construyendo un nuevo conocimiento y cuando esto sucede, está generando una serie de conexiones neuronales en el cerebro, estás a su vez van creando rutas o vías para que exista intercomunicación entre las neuronas y así se formen sinapsis. Es importante mencionar que cuando se aprende un nuevo conocimiento a través de la práctica repetida las neuronas generan nuevos puntos de conexión y la sinapsis que se tenía cambiara, sino se da práctica al nuevo conocimiento que el niño adquirió las sinapsis se irán desechando, por ello la importancia que tiene el medio  que rodea al niño en donde genera experiencias, ya que están influirán a lo largo de su vida.

Una teoría importante que explica mejor la etapa del desarrollo fisiológico como ayuda en la inteligencia del niño es la teoría sensorio motriz de Jean Piaget.  Esta teoría nos dice que la inteligencia se va desarrollando en primer término, desde los reflejos y las percepciones, desde la etapa motriz, donde el niño va experimentando acciones y desarrollando diferentes conductas, con base a la experiencia que va obteniendo de sus sentidos y su destreza motriz.